Un outil à différentes étapes de l’évolution des élèves
- Apprendre à orienter sa carte
- Entrer dans la COURSE et pas seulement l’orientation
- Développer ses capacités de mémorisation
Dans ce nouvel article je vous propose une mise en œuvre de ce carré ainsi que tout les outils … tout mes outils et ceux de Jérôme Vialard (jerome.vialard@ac-aix-marseille.fr) qui est le concepteur des parcours et qui m’a autorisé à les partager avec vous. Vous pouvez le contacter pour plus de précision
L’ORGANISATION
- 2 lots de 25 soucoupes ( 2 parcours au début c’est mieux …) avec sur chacune d’elle une LETTRE et un CHIFFRE
- Un plan pour poser rapidement avec la lettre et le chiffre de chaque balise
Petit conseil !
Ramasser bien vos plots c’est plus simple pour la future pose
Et bien sur des cartes parcours
Nous avons choisis de les imprimer et plastifier en petit format…une petite boite suffit pour le rangement
Si vous les voulez en plus grand format, hésitez pas à me solliciter
je vous mets sur le lien suivant les parcours en plus grand format (A5) et un parcours par page … mais pensez a économiser le papier !!!
- Les codes : les élèves doivent relever ou retenir un code en alternant LETTRE /CHIFFRE et commençant par la LETTRE
Exemple de code : W2R3T
Je vous partage les cartes réponses liées au cartes parcours que j’imprime en format A5 car ce sont les élèves qui corrigent
Je vous explique tout cela un peu plus loin….
L’ÉVOLUTION DU PARCOURS
J’ai choisi de fonctionner en trois temps avec une évolution de la taille du parcours
- Le premier temps les balises sont espacées de 2 pas pour
Prendre en main l’activité et sont fonctionnement
Orienter la carte – Se déplacer par rapport à un plan
Mémoriser les codes ( Travail de la mémorisation )
Lors de ce premier temps les élèves fonctionnent en duo : 1 coureur / 1 correcteur.
Le coureur tire un parcours au sors, doit le réaliser en retenant le code MÉMO
Le correcteur a en sa possession une carte réponse pour valider le parcours de son camarade, qui repars en cas d’erreur
Le correcteur peux devenir soutien si son camarade a trop de difficultés
Chaque groupe a un chronomètre afin de mettre cette notion dès les premiers stades de l’apprentissage. Le chrono est lancé lors du tirage au sors et stoppé lorsque le code est entièrement juste.
Petite remarque sur ce point du MÉMO
j’ai vu une réelle évolution des élèves sur ce point un grand nombre était difficilement capable de retenir le code dans sa totalité en début de cycle ce qui n’était plus le cas en fin de cycle
- Dans un second temps les balises sont espacées de 5 pas pour
Prendre en compte les différences de niveaux
Celles ou ceux qui doivent stabiliser l’orientation
Celles et ceux qui rentrent dans la course
Mettre en place les sessions et la validation de niveaux
On fonctionne par session de 20′ chaque élève a une fiche avec 10 parcours à faire
A partir du 6éme parcours 1 point bonus par parcours supplémentaire est accordé
A chaque sessions les élèves peuvent marquer 50 points ( balises) + 5 points bonus soit 55 pts.
Ce qui permet, à un élève qui réalise les 10 parcours d’avoir 5 jokers, donc 5 fautes possibles sur l’ensemble des parcours
Parallèlement à cela les élèves doivent fermer des niveaux : Couleurs de parcours
Pour fermer une couleur il faut réussir à faire 4 parcours entièrement juste au sein de la même session
Ceci vient ajouter la notion de choix et de gestion, et de prise de risque chez les élèves
Soit je fais 10 parcours de la même couleur pour assurer le niveau
mais je peux également faire 5 parcours dans deux couleurs différentes
et fermer deux couleurs dans la même session
A moi de choisir et pour cela je dois prendre ne compte les couleurs que j’ai déjà faites
Un tableau synthétique est a disposition des élèves en permanence
il leur permet de connaitre leur niveau de validation mais également de le compléter suite à la correction qui suit chaque session …
j’y reviens plus loin
Chaque session est suivi d’un temps de repos qui est utilisé par la correction des cartes
Chaque élève est en possession d’une carte réponse ( Code parcours ci-dessus)
Il corrige l’un de ses camarades, note les points marqués, ajoute les bonus, et valide les niveaux en coloriant la case correspondante dans le tableau synthétique.
Consigne spécifique lié à la graphie
Toute lettre ou chiffre non lisible est comptée comme faute
Tout comme le MÉMO précédent
J’ai pu constaté une grosse évolution au fil du cycle sur la graphie
et l’enseignant dans tout cela …
Plus il est sollicité moins les élèves sont autonome
Il ne lui reste qu’à vérifier les corrections suite à chaque séance
La notation/validation peut se faire
- En contrôle continu à partir du moment ou vous attaquez les sessions : nombre de points marqués par sessions. ce qui valide un volume de travail ainsi que la capacité à s’orienter.
- Une validation en fin de cycle sur le niveau ( couleurs) fermés par les élèves
- Une note de correction peut être également être attribué à chaque élève
En fin de cycle les élèves s’auto-évalué de manière juste
Dernier temps un seul parcours séparant les balises de 10 pas
Développer le coté énergétique de activité
A ce stade on peux toujours prendre en charge les différents niveaux de maitrise sachant que presque tout les élèves sont sur la notion de course
L’organisation mise en place libérant beaucoup l’enseignant qui peut dès les premières séances se centrer sur les élèves en plus grandes difficultés et donc leurs permettre de les combler
Pour conclure il est possible
- de faire un cycle avec cette activité
- de l’intégrer dans un cycle de course d’orientation comme atelier lors de moments clés de l’évolution des élèves :
Orientation de la carte et se repérer, s’orienter
Passer d’un élève qui s’oriente à un élève qui coure
- Faire le lien avec des situations de CO comme le suivi d’itinéraire
Les réactions de collègues ou ajouts ….
Karine Ouvrard Les parcours de Jérôme sont top en effet. Le seul bémol avec le fait d’utiliser un crayon, un carton de contrôle et une carte pour effectuer le parcours c’est que l’on perd un peu le grand intérêt du carré magique qui est la gestion du conflit vitesse précision. Jouer avec des pinces facilite cela et permet de plus de déléguer la correction aux élèves ce qui alloue du temps de remédiions à l’enseignant pour les élèves qui auraient des difficultés. Imposer un critère de temps de réussite, par exemple moins d’une minute pour un carré de 50mx50m est intéressant également pour inciter les élèves à entrer dans le cœur du sujet de la CO: le conflit vitesse/ précision.
Pierre Berich Bonjour, chez nous on l’appelle « les plots » À retrouver sur ce lien 3 autres jeux de micro orientation, made in EPS1 72 https://www.dsden72.ac-nantes.fr/micro-orientation…
Jerome Vialard Course = vitesse et gestion du conflit Vitesse/Précision principal problème de l’activité
Exemple : « COURIR VITE ET PAS SEULEMENT PENSER A ORIENTER »
Apprendre à orienter sa carte MAIS PAS QUE : Technique du POP et se positionner par rapport à sa carte
Pascal Merci pour cette précision importante qui apporte un contenu d’enseignement (CE) et des SAVOIRS CLES à acquérir dès les premiers stades de l’apprentissage.
J’ajoute un fichier qui explique cette technique mais beaucoup d’autres sont disponible en ligne.
Je déconseille l’idée de retenir les codes. En effet, cela augmente la charge mentale des élèves alors qu’en CO l’enjeu est de simplifier et d’alléger au maximum le volume d’informations….
Il me semble que retenir un code n’est pas une information pertinente…
Peut-être serait-il plus judicieux de proposer des plots avec des pinces sinon on peut donner des cartons de contrôle aux élèves. Mais on se retrouve avec la contrainte de courir avec un papier/un crayon/une feuille d’où l’idée n°1 ! Investissement faible…. Cela suppose ensuite de mettre en place un carré magique suffisamment grand
Ici se confronte deux notions celle de l’activité et celle de l’APSA comme support…
Dans tous nos cycles CO les élèves utilisent des pinces ce qui est bien plus pratique et garanti le passage par chacun au niveau des postes.
MAIS pour se moment précis et au regard du profil des élèves, qui ont montrés de grosses difficultés de mémorisation, le choix du MEMO a été volontaire afin de les amener à faire cet effort intellectuel inhabituel pour eux, au risque d’avoir une surcharge mentale.
Deux objectifs ont été mené de front l’orientation de la carte et celui mémorisation.
Plus pratique pour l’enseignant au niveau des corrections…
La correction des codes faisant parti du travail des élèves 1 session de course toujours suivi d’un temps de correction / validation de niveau. Pour que les apprentissages prennent plus de sens les élèves sont en charge de l’ensemble des taches que demandent l’activité.
Bonjour, ceci est un commentaire. Pour débuter avec la modération, la modification et la suppression de commentaires, veuillez visiter l’écran…
Bonsoir désolé pour ma réponse tardive je ne découvre votre message que ce soir. Concernant la mémorisation je la pousse…
Bonjour, je me lance en Course d’orientation avec mes élèves de sixième! je vais utiliser votre ressource qui me paraît…
Bonjour merci pour votre message cela fait toujours plaisir, concernant votre proposition je vous propose de m’envoyer quelques photos de…
Bonjour, un grand merci pour ce travail. Cela faisait longtemps que je voulais faire évoluer le carré magique 9 plots.…
Bonjour,
Ce travail est très intéressant et a le mérite de décharger l’enseignant de tout le côté organisationnel pour se centrer sur les apprentissages.
Je faisais déjà cela mais je trouve que ton travail est vraiment « carré ».
Juste une petite question pourquoi sur tes cartons réponses tu mets 8 cases réponses puisque tes parcours en font 5?
Peut être quelque chose m’échappe.
Merci
Bonsoir Finot, merci pour ton retour, à partir des parcours violet on passe sur des parcours à 7 balises et les premiers noirs sont à 8 puis beaucoup plus..
Super travail. Sur quel niveau de travail le conseillez vous? L’alternance Lettre – Chiffre me parait un peu complexe pour certains. Mais je vais tenter.
Bonsoir Manu, j’ai lancé cela sur un niveau 6éme en REP+ et ça passe super bien – J’attends ton retour d’expérience.
Bonjour, je trouve l’idée super. N’ayant pas d’installation en novembre/décembre, je vais tenter dans la cour cette forme de pratique. Petite question concernant les niveaux normaux et + en difficulté, les a- sont les plus simples et les b- les plus difficiles ? Soit B1a à B10a plus facile que B1b ? Merci de ta réponse 🙂
Bonsoir et merci pour l’intérêt que vous portez à la proposition. Il n’y a pas de grosses différences en terme de difficulté il faut voir cela comme des series de parcours B1a à B10a et une autre série B1b…afin que les élèves aient beaucoup de propositions sur un même niveau. Ce qui fait la difficulté c’est plus les couleurs et la disparition des points noirs. Petit conseil en début de cycle utilisé le mémo, les élèves font des progrès remarquables à ce niveau. Si tu as besoin d’autres précisons n’hésite pas… par mail également. N’hésite pas non plus à me faire un retour et proposer des modifications que tu aurais faites, je les dépose en bas d’article pour tous.
Vous avez répondu à ce commentaire.
Bonjour tout d’abord merci de relayer ma proposition auprès des élèves.
Concernant l’installation sur chaque plot il y a une lettre et un chiffre.
Les élèves suivent la carte parcours
Et doivent reconstituer un code constitué d’une suite de lettre de de chiffre, en commençant par une lettre puis en alternant lettre chiffre.
Donc sur chaque poste ils ne retiendront que la lettre ou le chiffre
En espérant avoir répondu à tes questionnement, bonne CO
Bonjour, un grand merci pour ce travail. Cela faisait longtemps que je voulais faire évoluer le carré magique 9 plots. Cela permet pour moi de l’utiliser en échauffement. Si çà vous intéresse, nous avons construit un parc de 60 balises fixes dans notre établissement par un système simple et peu cher : grâce à un boitier électrique casto et pinces modulables décathlon (cela fait 4 ans donc système durable)
Bonjour merci pour votre message cela fait toujours plaisir, concernant votre proposition je vous propose de m’envoyer quelques photos de votre système j el’intégrerai à l’article afin de le partager au plus grand nombre.
Nous pouvons echanger par mail pour la suite de cette discussion ce sera certainement plus simple. Bonne journée à vous
Bonjour, je me lance en Course d’orientation avec mes élèves de sixième! je vais utiliser votre ressource qui me paraît très intéressante. Cependant, j’aurais deux questions pour être sur de bien avoir compris:
Merci pour votre retour,
anais
Bonsoir désolé pour ma réponse tardive je ne découvre votre message que ce soir. Concernant la mémorisation je la pousse au plus souvent 7 balises pour les meilleurs. Concernant les parcours avec les points ce sont les fiches de base celle n’en n’ayant plus est une version plus complexe. Les fiches avec les points noirs ne sont pas trop faciles pour des 6eme. N’hésitez pas à revenir vers moi